ADAPTACIÓN CURRICULAR TDAH
· Perfil del alumno:
Nombre: Gabriel Fernández
Edad: 7 años
Fecha de
nacimiento: 29/10/2007 Nivel: 2º de
E.P.
Centro
Educativo: XXX
Población: XXX
Fecha
de valoración: 18/11/2014 Teléfonos:
XXXX
Profesionales implicados: Tutora XXX
·
Historia personal y escolar:
Gabriel es un alumno ¨movido,
inquieto" al que se le diagnostica Trastorno por Déficit de Atención
con Hiperactividad a los 6 años. Es un alumno que actualmente cursa
2º de primaria, diagnosticada con TDAH por ello se ve necesario la
adaptación del currículo, ya que presenta dificultades en las
diversas materias escolares, sobre todo en las áreas de Matemáticas y
Lengua.
El alumno presenta las siguientes
características:
- Movimiento
excesivo.
- Falta de respeto al
compañero.
- Habla
excesivamente.
- Impulsividad:
Dificultad para esperar el turno, se anticipa en la respuesta antes de haber
terminado la pregunta, se inmiscuye e interrumpe actividades, comienza las
tareas antes de recibir instrucciones.
- Incumplimiento de normas.
- Dificultad para
jugar tranquilamente con actividades de ocio.
- Falta de
habilidades sociales.
- Baja tolerancia a
la frustración: se enfada, se molesta o se altera con mucha facilidad.
- Déficit de
atención.
- No escucha todo lo
que se le dice.
- Dificultad para
organizar
- Es desordenado.
- Incapaz de seguir
con orden los pasos de una tarea.
- No encuentra tareas
que haya realizado.
- Pierde los
materiales.
- No tiene los
materiales que necesita.
- Escasa velocidad
lectora.
- Errores de silabeo,
sustitución de palabras.
- Caligrafía
irregular.
o Análisis del contexto
familiar:
Familia formada por
los padres, Gabriel es hijo único por lo que sus padres siempre han estado muy
involucrados en su educación, trabajan con él en casa las tareas escolares, y
además poco a poco han ido asumiendo las dificultades y la situación de su
hijo.
o Análisis del contexto escolar:
Gabriel es una niño que
cursa 2º de Primaria, en un aula con 16 alumnos. En este centro comenzó su
escolarización en 1º de Educación Infantil, es un colegio situado en una zona
rural con pocos habitantes.
Gabriel está muy contento en el centro, aunque no está
integrado en su grupo, sus conductas alteran el ritmo de la clase y debido a su
terquedad.
MAPA DE EMPATÍA
- Nivel de competencia curricular:
El alumno tiene un nivel de competencia curricular
correspondiente al Primer ciclo de Educación Primaria, según el último
informe Psicopedagógico. Gabriel necesita una adaptación
curricular no significativa. ya que no presenta un desfase
curricular con respecto al grupo de edad demasiado importante.
En cuanto a su estilo de aprendizaje, es
impulsivo, le motivan las actividades con las TIC, trabaja mejor de forma
individual, necesita que se le repitan las instrucciones a menudo antes de
comenzar la tarea, así como centrarlo, haciéndolo reflexionar sobre su forma de
comportarse.
· Objetivos:
o Área de lengua:
§ Reconocer y escribir las letras
minúsculas.
§ Comprender frases y oraciones del
ámbito social y cultural del alumno.
§ Expresarse oralmente y por escrito
de forma que pueda ser entendido en situaciones sociales como ideas o experiencias.
§ Participar activamente en diversas
situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de manera más
o menos adecuada.
§ Escribir palabras del ámbito
cotidiano y utilizarlas para formar frases con sentido.
§ Conseguir leer textos más o menos fluidos
y adaptados a su situación.
§ Utilizar la lectura como medio para
ampliar el vocabulario.
§ Usar los conocimientos sobre la
lengua para escribir y hablar de forma más o menos adecuada, coherente y
correcta.
§ Conseguir que se interese por la lectura
y la escritura y que se esfuerce por mejorarla.
o Área
de Matemáticas:
§ Comprender la suma y la resta a partir de
la observación.
§ Apreciar el papel de las matemáticas en
la vida cotidiana.
§ Reconocer situaciones de su medio
habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran
§ operaciones elementales de cálculo.
§ Resolver problemas matemáticos sencillos
de sumar y restar y de manera oral con ayuda de elementos como
§ canicas, lápices....
§ Iniciarse en la matemática escrita
realizando operaciones sencillas de sumar y restar.
§ Conocer y utilizar la moneda de
euro (1 €, 2€, 5€…).
· Contenidos:
o Área de Lengua:
§ Las minúsculas
§ Lecturas con palabras del ámbito escolar
y doméstico.
§ La entonación de la lectura.
§ La expresión de información oral y
escrita.
§ Coherencia en el discurso.
§ Escritura de palabras y frases
sencillas.
§ Iniciación a la ortografía de
palabras.
§ La concordancia
(determinante-nombre-adjetivo).
§ El género y el número
§ Velocidad lectora.
o Área de Matemáticas:
§ Iniciación a la suma.
§ Iniciación a la resta
§ Las matemáticas en la vida
cotidiana.
§ La resolución de problemas.
§ Las figuras planas.
§ El euro.
· Metodología:
Teniendo en cuenta sus características y sus
necesidades tendremos en cuenta lo siguiente:
o Práctica.
o Se establecerán en el aula normas claras
que estarán expuestas en el aula para mejorar el ambiente en la
clase.
o Realizaremos diferentes agrupamientos en
función de su motivación.
o Se ayudará siempre al niño y se le
motivará a expresarse y a realizar las actividades.
o Debemos ignorar las conductas inadecuadas
como por ejemplo interrumpir.
o Se propondrán tareas cortas y
estructuradas.
o Al finalizar las tareas se corregirán
para así comprobar diferentes errores.
o Ubicaremos al alumno cerca del profesor,
en un lugar donde no haya estímulos o materiales que puedan entretenerlo.
o Al finalizar la sesión si ha
terminado sus tareas como recompensa podrá elegir una de las
actividades que más le
gusten.
o Supervisar el trabajo continuamente para orientarlo y evitar
distracciones.
o Antes de realizar las tareas verbalizará lo que tiene que
hacer, asegurándonos así de que ha comprendido la tarea.
Recursos:
- Personales: tutor, alumnos, padres.
- Materiales: Tic, pizarra, materiales manipulativos...
- Espaciales: aula y distintas dependencias del centro.
Temporalización:
Esta unidad didáctica ha sido
elaborada para una duración aproximada de quince días, aunque dependiendo de
las características de nuestros alumnos puede ser modificada. Se llevará a cabo
en 6 sesiones de 60 minutos, durante el mes de septiembre, coincidiendo con la
entrada del otoño.
· Evaluación:
Se valorará si el alumno ha conseguido los
objetivos. En el caso de que no, debido a la dificultad de algunos de los
mismos, se valorará si ha habido una mejora en su proceso lecto-escritor y
comunicativo. Después de haber hecho la valoración, se realizará una reunión
informativa final entre los profesores y con los padres en el que se expondrá
la situación del alumno, qué aspectos se deben mejorar y desarrollar y qué
metodología funciona mejor con el alumno para así mejorar la función docente en
un futuro.
Cada semana el profesor anotará
cómo va evolucionando el alumno de manera que a final de mes, día de la reunión
informativa pueda exponer su evolución.
A final del curso se realizará una reunión informativa
final.
Puede ser que nuestro alumno tenga los conocimientos
necesarios pero le resulta difícil adaptarse al modelo de examen que realizamos
al resto de sus compañeros, no organiza bien el tiempo ya que se distrae con
aspectos de las pruebas o ejercicios, para ello realizaremos algunas adaptaciones
en la evaluación como son:
· Dar
más tiempo para la realización de pruebas escritas.
· Recordar
al alumno que revise la prueba antes de entregarlo.
· Asegurarnos
de que lee los enunciados y que los entiende, para ello destacaremos las
palabras clave de los enunciados, concretando en lo posible las preguntas.
· Combinar
pruebas orales con escritas.
· Realizar
pruebas con mayor frecuencia y menor número de preguntas.
· Reducir
el número de preguntas por hoja.
· Leer
el voz alta las preguntas de la prueba antes del comienzo de la misma.
· Supervisar
que ha respondido a todo antes de que entregue la prueba, ficha ya que suelen
dejar preguntas en blanco o se olvidan de responder algún apartado, aunque
sepan la respuesta.
En cuanto a los procedimientos e instrumentos que
vamos a utilizar para dicha evaluación serán los siguientes:
· Observación
sistemática: mediante escalas, registros, diarios donde se
anotarán las dificultades que se han encontrado en la realización de
actividades.
· Análisis de los
trabajos de los alumnos: mediante producciones orales, escritas,
plásticas, juegos, expresión.
· Intercambios
orales con los alumnos: diálogos, entrevistas, asambleas, puestas
en común.
· Pruebas
específicas: cuestionarios, grabaciones, etc...
En cuanto a los
criterios de calificación tendremos en cuenta el currículo, el estilo de
aprendizaje y su integración escolar. También tendremos en cuentas:
Trabajo diario: 40% (fichas,
actividades de aula).
Pruebas escritas: 20%.
Actitud: 40%
