Perfil del
alumno:
Nombre: Gabriel Fernández.
Edad: 7 años.
Fecha de nacimiento: 29/10/2007
Nivel: 2º de primaria.
Profesionales implicados: tutor, AL
y PT.
Localidad: xxx
Historia personal
y escolar:
Gabriel es un alumno ¨movido, inquieto" al que se le diagnostica
Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad a los 6 años. Es
un alumno que actualmente cursa 2º de primaria, diagnosticada con TDAH por ello
se ve necesario la adaptación del currículo, ya que presenta
dificultades en las diversas materias escolares, sobre todo en las áreas
de Matemáticas y Lengua
El alumno
presenta las siguientes características:
- Movimiento excesivo.
- Falta de respeto al compañero.
- Habla excesivamente.
- Impulsividad: Dificultad para esperar el turno, se anticipa en la
respuesta antes de haber terminado la pregunta, se inmiscuye e interrumpe
actividades, comienza las tareas antes de recibir instrucciones.
- Incumplimiento de normas.
- Dificultad para jugar tranquilamente con actividades de ocio.
- Falta de habilidades sociales.
- Baja tolerancia a la frustración: se enfada, se molesta o se altera
con mucha facilidad.
- Déficit de atención.
- No escucha todo lo que se le dice.
- Dificultad para organizar
- Es desordenado.
- Incapaz de seguir con orden los pasos de una tarea.
- No encuentra tareas que haya realizado.
- Pierde los materiales.
- No tiene los materiales que necesita.
- Escasa velocidad lectora.
- Errores de silabeo, sustitución de palabras.
- Caligrafía irregular.
Análisis del contexto familiar :
Familia formada por los padres,
Gabriel es hijo único por lo que sus padres siempre han estado muy involucrados
en su educación, trabajan con él en casa las tareas escolares, y además poco a
poco han ido asumiendo las dificultades y la situación de su hijo.
Análisis del contexto
escolar:
Gabriel es una niño que cursa 2º de
Primaria, en un aula con 16 alumnos. En este centro comenzó su escolarización
en 1º de Educación Infantil, es un colegio situado en una zona rural con pocos
habitantes.
Gabriel está muy contento en el centro, aunque
no está integrado en su grupo, sus conductas alteran el ritmo de la clase y
debido a su terquedad.
MAPA DE EMPATÍA
En este mapa de empatía podemos observar algunas de las características de mi alumno, están hechas basadas en la observación y la evaluación diaria: cómo piensa mi alumno, qué le dicen los compañeros y los profesores, qué piensa de sí mismo, qué hacen sus padres y el tutor con respecto a su actitud... Con este mapa podremos guiarnos y ayudarnos a la hora de trabajar nuestra unidad didáctica, sabremos qué tiene en la cabeza nuestro alumno.
Nivel de competencia curricular:
El alumno tiene un nivel de competencia
curricular correspondiente al Primer ciclo de Educación Primaria, según el
último informe Psicopedagógico. Gabriel necesita una adaptación
curricular no significativa. ya que no presenta un desfase
curricular con respecto al grupo de edad demasiado importante.
E n cuanto a su estilo de aprendizaje, es
impulsivo, le motivan las actividades con las TIC, trabaja mejor de forma
individual, necesita que se le repitan las instrucciones a menudo antes de
comenzar la tarea, así como centrarlo, haciéndolo reflexionar sobre su forma de
comportarse.
MAPA CONCEPTUAL
MAPA CONCEPTUAL
TAREA FINAL
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2ºCURSO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA
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UNIDAD DIDÁCTICA
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TÍTULO: “ Las Hojas"
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TEMPORALIZACIÓN: Esta unidad ha sido elaborada para una aduración aproximada de 15 días,
aunque dependiendo de las características de nuestros alumnos puede ser
modificada. Se llevará a cabo en 6 sesiones de 60 minutos durante el mes de
septiembre coincidiendo con la llegada del otoño.
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JUSTIFICACIÓN. Cada vez es más evidente el otoño, en el
patio del cole las hojas se están cayendo y los niños juegan a agruparlas y a
tirarlas al aire. Esta estación influye poderosamente en la organización y
programación de las actividades que se van a llevar a cabo.
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OBJETIVOS
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CONTENIDOS
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MATERIALES
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COMPETENCIAS
CLAVE
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- Conocer y utilizar los pronombres personales.
- Conocer los diminutivos más
utilizados.
-Reconocer palabras antónimas.
- Memorizar las tablas de multiplicar del 3
y del 4.
-Utilizar unidades de medida.
- Conocer las relaciones entre ser doble o se
triple de, y aplicarlas al cálculo y la resolución de problemas.
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1. El pronombre
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Ordenador con
conexión a internet, libros de texto, pictogramas, calendario, cartulinas,
hojas de los árboles, Fichas de refuerzo y ampliación, Pizarra digital
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Competencia en comunicación lingüística. A través de la puesta en práctica de
habilidades como hablar, escuchar, leer, escribir, comprender,
conversar...y el dominio del vocabulario relativo a los contenidos que se
trabajan en la unidad.
Competencia matemática. A través de los contenidos matemáticos de la propia unidad, así como del razonamiento matemático, el cálculo mental...
Competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico.
Impulsaremos el conocimiento y el cuidado de uno mismo y del mundo en el
que vivimos, defendiendo el cuidado de la salud propia y del medio ambiente
(cuidando las posturas de trabajo en el aula, reciclando papel, compartiendo
materiales....)
Tratamiento de la información y competencia digital. Motivando a los alumnos para fomentar el descubrimiento de las nuevas tecnologías de la información, que cada día ocupan un lugar más importante en la sociedad. Utilizando diferentes páginas web de contenidos educativos para favorecer así el uso del ordenador como principal herramienta de trabajo.
Competencia social y ciudadana.
Fomentando en el aula el el desarrollo de valores como la
solidaridad, la paz, el respeto de otras ideas, la participación, etc.
Competencia cultural y artística. Se propondrá impulsar la creatividad y la imaginación, por ejemplo, a la hora de dibujar los diferentes polígonos. Competencia para aprender a aprender. Pretenderemos dotar al alumno de herramientas y estrategias individuales y colectivas, que le permitan aprender de manera significativa. Plantearse preguntas, autoevaluarse, ser perseverante, etc., son algunas de las habilidades que comportan esta competencia. Autonomía e iniciativa personal. Incentivaremos el conocimiento de sí mismo y la autoestima como actitudes necesarias para cooperar con los demás y llevar a cabo proyectos individuales o colectivos. |
2. Formación de diminutivos con palabras del
vocabulario básicas
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3. Búsqueda de antónimos adecuados a palabras
propuestas.
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4. Construcción y memorización de las tablas
de multiplicar del 3 y del 4.
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5. Elección de la unidad de medida apropiada
en cada caso
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6. El doble y el triple de números dados..
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ACTIVIDADES
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Las
actividades que se van a trabajar en el aula giran entorno a tres grandes
bloques:
 -Conversamos e investigamos: Investigamos,
conversamos sobre el tema de la U.D. - Leemos
y escribimos: Sobre el tema de la unidad, juegos, fichas… -Aprendemos matemáticas: Lectura
de números, dictado, regletas, juegos y fichas.
Intercalaremos
actividades de los libros de texto con actividades interactivas más
atractivas para nuestros alumnos.
Algunas
de las páginas que vamos a utilizar son las siguientes:
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RECURSOS
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PERSONALES
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MATERIALES
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ESPACIALES
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- Maestra de PT.
- Maestra de AL.
-Tutor
-Alumnos.
-Padres.
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-TIC.
-Libro de texto.
-Pizarra normal/digital.
-Materiales manipulativos.
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- Aula.
- Distintas dependencias del centro.
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METODOLOGÍA
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Me voy a basar en los siguientes
principios metodológicos: partir de los conocimientos previos de mis alumnos,
crear aprendizajes significativos y que ellos los creen por sí mismos, la
actividad, interactividad y trabajo cooperativo favoreciendo la motivación a
través del juego y el desarrollo de la socialización.
Como estrategias
metodológicas concretas…
Los alumnos estarán situados en clase
de forma individual, por parejas, en pequeños grupos o en gran grupo
dependiendo de la actividad.
Para individualizar más la tarea de
mi alumno con TDAH:
·
Se
establecerán en el aula normas claras que estarán expuestas en el
aula para mejorar el ambiente en la clase.
·
Se
ayudará siempre al niño y se le motivará a expresarse y a realizar las
actividades.
·
Debemos
ignorar las conductas inadecuadas como por ejemplo interrumpir.
·
Se
alternarán actividades de lectura y escritura de lápiz y papel, con
actividades de ordenador como JCLIC y talleres de expresión.
·
Al
finalizar las tareas se corregirán para así comprobar diferentes errores.
·
Ubicaremos
al alumno cerca del profesor, en un lugar donde no haya estímulos o
materiales que puedan entretenerlo.
·
Al
finalizar la sesión si ha terminado sus tareas
como recompensa podrá elegir una de las actividades que más le
gusten.
·
Supervisar
el trabajo continuamente para orientarlo y evitar distracciones.
·
Antes
de realizar las tareas verbalizará lo que tiene que hacer, asegurándonos
así de que ha comprendido la tarea.
·
Podemos sentar a su lado a un compañero con el que tiene buena relación y
ambos se ayudarán, uno a centrarse en las tareas y otro en cuanto a
contenidos, fomentando así su autoestima.
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EVALUACIÓN
y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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· Define el concepto de pronombre
· Reconocer
diminutivos en una serie de palabras dadas.
· Reconocer
palabras antónimas.
· Identifica en una multiplicación los factores y
el producto.
· Elige la unidad de medida adecuada en cada
medición, en función del objeto a medir.
· Asocia números dígitos con su doble o su triple
· Citar los meses del año en orden correcto
permitiendo como máximo dos fallos.
-Inicial. Al
principio de la unidad, para ver el punto de partida de mis alumnos.
-Continua y formativa.
Durante toda la unidad, haré un seguimiento diario.
-Final y sumativa. Al
final de la unidad para ver si han alcanzado los contenidos propuestos.
Entre las técnicas y procedimientos que utilizo para poder llevar a cabo la
evaluación con mayor rigor, están: la observación directa, cuaderno de clase,
pruebas objetivas (de evocación, discriminación, reconocimiento y de
identificación) y pruebas escritas.
En cuanto a los criterios de calificación
tendremos en cuenta el currículo, el estilo de aprendizaje y su integración
escolar. También tendremos en cuentas:
Trabajo diario: 40% (fichas, actividades
de aula).
Pruebas escritas: 20%.
Actitud: 40%
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ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
y
EDUCACIÓN EN VALORES
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Los ACNEAE recibirán una atención
individualizada en la que les explicaré las tareas y actividades que deben
hacer.
Se llevará a cabo en un aula, como ya hemos
comentado, de 2º de primaria en la que hay 20 alumnos de los cuáles uno
de ellos tiene diagnosticado TDA-H y tenemos un alumno de incorporación
tardía al sistema educativo español
Además, también serán atendidos por el
maestro de PT y AL, en el caso de Gabriel.
Las técnicas de evaluación que voy a
usar van a ser las mismas que para el resto de mis alumnos, sólo que los
criterios de evaluación estarán en concordancia con los contenidos que voy a
trabajar con ellos. Tendré en cuenta que tienen ritmos de aprendizaje
distintos, sobre todo Gabriel, y por lo tanto, las pruebas deberán estar más
secuenciadas y adaptadas a su nivel para que ellos las entiendan y puedan
desarrollarlas.
Los valores que trabajamos en esta unidad didáctica
son los siguientes Educación medioambiental, respeto por la naturaleza,
fomento de la observación de las diferencias del entorno en cada época del año.
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