Adaptación Curricular no significativa

       ADAPTACIÓN CURRICULAR TDAH

· Perfil del alumno:

           Nombre: Gabriel Fernández                        Edad: 7 años 

           Fecha de nacimiento: 29/10/2007             Nivel: 2º de E.P.

           Centro Educativo: XXX                              Población: XXX

          Fecha de valoración: 18/11/2014                 Teléfonos: XXXX

           Profesionales implicados: Tutora XXX

                          

·              Historia personal y escolar:   

     Gabriel es un alumno ¨movido, inquieto" al que se le diagnostica Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad a los 6 años. Es un alumno que actualmente cursa 2º de primaria, diagnosticada con TDAH por ello se ve necesario la adaptación del currículo, ya que presenta dificultades en las diversas materias escolares, sobre todo en las áreas de Matemáticas y Lengua.   

El  alumno presenta las siguientes características:

- Movimiento excesivo.

- Falta de respeto al compañero.

- Habla excesivamente.

- Impulsividad: Dificultad para esperar el turno, se anticipa en la respuesta antes de haber terminado la pregunta, se inmiscuye e interrumpe actividades, comienza las tareas antes de recibir instrucciones.

- Incumplimiento de normas.

- Dificultad para jugar tranquilamente con actividades de ocio.

- Falta de habilidades sociales.

- Baja tolerancia a la frustración: se enfada, se molesta o se altera con mucha facilidad.

- Déficit de atención.

- No escucha todo lo que se le dice.

- Dificultad para organizar 

- Es desordenado.

- Incapaz de seguir con orden los pasos de una tarea.

- No encuentra tareas que haya realizado.

- Pierde los materiales.

- No tiene los materiales que necesita.

- Escasa velocidad lectora.

- Errores de silabeo, sustitución de palabras.

- Caligrafía irregular.

o  Análisis del contexto familiar: 

         Familia formada por los padres, Gabriel es hijo único por lo que sus padres siempre han estado muy involucrados en su educación, trabajan con él en casa las tareas escolares, y además poco a poco han ido asumiendo las dificultades y la situación de su hijo.

o  Análisis del contexto escolar:

      Gabriel es una niño que cursa 2º de Primaria, en un aula con 16 alumnos. En este centro comenzó su escolarización en 1º de Educación Infantil, es un colegio situado en una zona rural con pocos habitantes.

Gabriel está muy contento en el centro, aunque no está integrado en su grupo, sus conductas alteran el ritmo de la clase y debido a su terquedad.

                           MAPA DE EMPATÍA

          

• Nivel de competencia curricular:

 El alumno tiene un nivel de competencia curricular correspondiente al Primer ciclo de Educación Primaria, según el último informe Psicopedagógico. Gabriel necesita una adaptación curricular no significativa. ya que   no presenta un desfase curricular con respecto al grupo de edad demasiado importante.

En cuanto a su estilo de aprendizaje, es impulsivo, le motivan las actividades con las TIC, trabaja mejor de forma individual, necesita que se le repitan las instrucciones a menudo antes de comenzar la tarea, así como centrarlo, haciéndolo reflexionar sobre su forma de comportarse.

· Objetivos: 

o Área de lengua:

§   Reconocer y escribir las letras minúsculas. 

§   Comprender frases y oraciones del ámbito social y cultural del alumno. 

§   Expresarse oralmente y por escrito de forma que pueda ser entendido en situaciones sociales como ideas o experiencias. 

§  Participar activamente en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de manera más o menos adecuada. 

§   Escribir palabras del ámbito cotidiano y utilizarlas para formar frases con sentido. 

§  Conseguir leer textos más o menos fluidos y adaptados a su situación. 

§  Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario. 

§   Usar los conocimientos sobre la lengua para escribir y hablar de forma más o menos adecuada, coherente y correcta. 

§  Conseguir que se interese por la lectura y la escritura y que se esfuerce por mejorarla. 

o         Área de Matemáticas:

§  Comprender la suma y la resta a partir de la observación. 

§  Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana. 

§  Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran 

§  operaciones elementales de cálculo. 

§  Resolver problemas matemáticos sencillos de sumar y restar y de manera oral con ayuda de elementos como 

§  canicas, lápices.... 

§   Iniciarse en la matemática escrita realizando operaciones sencillas de sumar y restar. 

§   Conocer y utilizar la moneda de euro (1 €, 2€, 5€…). 

· Contenidos:

o Área de Lengua:

§  Las minúsculas 

§  Lecturas con palabras del ámbito escolar y doméstico. 

§  La entonación de la lectura. 

§  La expresión de información oral y escrita. 

§  Coherencia en el discurso. 

§  Escritura de palabras y frases sencillas. 

§  Iniciación a la ortografía de palabras. 

§  La concordancia (determinante-nombre-adjetivo). 

§  El género y el número 

§  Velocidad lectora.

o  Área de Matemáticas:

§  Iniciación a la suma. 

§  Iniciación a la resta

§  Las matemáticas en la vida cotidiana. 

§  La resolución de problemas. 

§  Las figuras planas. 

§   El euro.

·     Metodología:

Teniendo en cuenta sus características y sus necesidades tendremos en cuenta lo siguiente:

o  Práctica. 

o  Se establecerán en el aula normas claras que estarán expuestas en el aula para mejorar el ambiente en la clase.

o  Realizaremos diferentes agrupamientos en función de su motivación.

o   Se ayudará siempre al niño y se le motivará a expresarse y a realizar las actividades. 

o  Debemos ignorar las conductas inadecuadas como por ejemplo interrumpir.

o  Se propondrán tareas cortas y estructuradas.

o  Al finalizar las tareas se corregirán para así comprobar diferentes errores.

o  Ubicaremos al alumno cerca del profesor, en un lugar donde no haya estímulos o materiales que puedan entretenerlo.

o  Al finalizar la sesión si ha terminado sus tareas como recompensa podrá elegir una de las actividades que más le gusten.

o  Supervisar el trabajo continuamente para orientarlo y evitar distracciones.

o  Antes de realizar las tareas verbalizará lo que tiene que hacer, asegurándonos así de que ha comprendido la tarea.

     Recursos: 

- Personales: tutor, alumnos, padres.

- Materiales: Tic, pizarra, materiales manipulativos...

- Espaciales: aula y distintas dependencias del centro.

    Temporalización:

 Esta unidad didáctica ha sido elaborada para una duración aproximada de quince días, aunque dependiendo de las características de nuestros alumnos puede ser modificada. Se llevará a cabo en 6 sesiones de 60 minutos, durante el mes de septiembre, coincidiendo con la entrada del otoño.

·     Evaluación:

       Se valorará si el alumno ha conseguido los objetivos. En el caso de que no, debido a la dificultad de algunos de los mismos, se valorará si ha habido una mejora en su proceso lecto-escritor y comunicativo. Después de haber hecho la valoración, se realizará una reunión informativa final entre los profesores y con los padres en el que se expondrá la situación del alumno, qué aspectos se deben mejorar y desarrollar y qué metodología funciona mejor con el alumno para así mejorar la función docente en un futuro.

      Cada semana el profesor anotará cómo va evolucionando el alumno de manera que a final de mes, día de la reunión informativa pueda exponer su evolución. 

A final del curso se realizará una reunión informativa final.

Puede ser que nuestro alumno tenga los conocimientos necesarios pero le resulta difícil adaptarse al modelo de examen que realizamos al resto de sus compañeros, no organiza bien el tiempo ya que se distrae con aspectos de las pruebas o ejercicios, para ello realizaremos algunas adaptaciones en la evaluación como son:

·               Dar más tiempo para la realización de pruebas escritas.

·               Recordar al alumno que revise la prueba antes de entregarlo.

·               Asegurarnos de que lee los enunciados y que los entiende, para ello destacaremos las palabras clave de los enunciados, concretando en lo posible las preguntas.

·               Combinar pruebas orales con escritas.

·               Realizar pruebas con mayor frecuencia y menor número de preguntas.

·               Reducir el número de preguntas por hoja.

·               Leer el voz alta las preguntas de la prueba antes del comienzo de la misma.

·               Supervisar que ha respondido a todo antes de que entregue la prueba, ficha ya que suelen dejar preguntas en blanco o se olvidan de responder algún apartado, aunque sepan la respuesta.

En cuanto a los procedimientos e instrumentos que vamos a utilizar para dicha evaluación serán los siguientes:

·      Observación sistemática: mediante escalas, registros, diarios donde se anotarán las dificultades que se han encontrado en la realización de actividades.

·     Análisis de los trabajos de los alumnos: mediante producciones orales, escritas, plásticas, juegos, expresión.

·     Intercambios orales con los alumnos: diálogos, entrevistas, asambleas, puestas en común.

·     Pruebas específicas: cuestionarios, grabaciones, etc...

En cuanto a los criterios de calificación tendremos en cuenta el currículo, el estilo de aprendizaje y su integración escolar. También tendremos en cuentas:

Trabajo diario: 40% (fichas, actividades de aula).

Pruebas escritas: 20%.

Actitud: 40%